第⑩条则是从能力方面提出了新的要求，要“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”，鲜明地凸显出时代进步对学习的要求。
无论是从宏观的角度着眼，还是从具体的语文教学内容入手，“知识与能力”是核心，“过程与方法”往往是实现“知识与能力”、“情感态度与价值观”的途径，目标的呈现均是三个维度的有机融合。
（二）阶段目标
阶段目标是总目标的具体贯彻和实施。每一学段五个方面的目标：识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。在阶段目标内，最明显的特点就是体现了语文课程的整体性和阶段性。
1.关于识字与写字
识字写字是进行阅读和写作的基础，学生学习识字写字，就是为了掌握语言这门工具，落实语文的工具性。同时，通过学习识字写字，也传递了丰富的汉字文化信息，落实了语文的人文性，体现了语文的工具性与人文性的统一。
识字写字的阶段目标着重体现以下特点：注重学生识字写字的兴趣培养；注重学生识字写字良好的习惯培养；遵循“读、写分开”、“多认少写”的原则，注重学生识字写字能力的养成；学习硬笔书写和毛笔书写，注重识字写字审美情趣的培养。从中不难看出，无论是识字写字的兴趣培养，还是习惯培养，以及能力养成，均是循序渐进，符合低段儿童的发展规律。
