然而，20世纪80年代末，《教育过程》一书在世界享誉三十年后，布鲁纳的思想发生了重大的转折，他从认知心理学转向了另一心理学范畴，即类似维果斯基的社会历史心理学，或者称作以文化论为基础的心理学，被称为第二次认知革命，所谓的第二次认知革命也就是文化论在有关人的科学之中的发展。于1996年出版的《教育的文化：文化心理学的观点》正是布鲁纳对文化心理学如何作用于教育所作的研究成果的汇集，比较全面地表达了他的教育文化观，“文化塑造了心灵，文化同时提供了一整套工具，让我们得以构建自我的世界，同时形成有关自我及自我力量何在的各种观点”①。该著作对于教育与文化的关系富有洞见、发人深省以及充满前景的创见思想让人印象深刻。
尽管布鲁纳没有专门阐述过其研究的整体构想，或者其理论的总体框架，但为了更好地把握布鲁纳心理理论和教育理论的思想精髓，需按照时间脉络，对布鲁纳的主要论著进行深入体察，仔细品味。根据他学术研究生涯中不同阶段的主要学术观点，不难概括布鲁纳教育思想的核心，及前后思想理论发展演变的脉络和要点：从早期的认知探索到建立在认知探索基础上的教育理论，再到文化心理、民族心理对于认知成长的重要作用的走向。本书正是根据以不同时期心理学背景为基础的教育思想及其转变做一番解读。